这个区研学营地的功能设计与开发模式太值得学习了！
研学营地千千万，真正“出圈”的却没几家。
那如何打造“出圈”的研学营地呢？如何进行研学营地的功能定位？如何让研学营地进行多样的研学活动方式？研学营地的课程如何开展？
跟着小研一起来看今天的案例分享~
01
在教育部文件主导和指引下，金山区各中小学明确“实践育人”目标，结合区情、校情、生情，广泛开展中小学生研学旅行活动，带领学生走出学校、走向社会，利用自然和文化遗产资源、红色教育资源，依托综合实践基地、大型公共设施、知名院校、工矿企业、科研机构等，开展研学旅行活动，并积累了丰富的宝贵经验。
2018年，教育部办公厅印发了《关于开展“全国中小学生研学实践教育基（营）地”推荐工作的通知》，将“中小学生研学旅行基地” 进一步明确为中小学生“研学实践教育营地”（研学营地）和“研学实践教育基地”（研学基地）两个不同功能定位。
如今，金山区中小学生研学实践教育的研学营地、研学基地、研学线路等三大板块的功能定位和协同发展的框架基本形成。
尤其是研学营地的功能设计与开发，有效地实现“实践育人”研学旅行目标。
研学营地，具有承担一定规模中小学生研学实践教育的组织、课程和线路研发、集中接待、协调服务等功能，能为广大中小学生开展研学实践活动提供集中食宿和交通等服务。
02
研学营地“两心两区”功能与运行管理
如果将研学旅行活动的要素比喻成平面构成的“点、线、面”，那么在其构成中，营地就是“面”，基地就是“点”，面与点的联系就是靠研学线路这条“线”。
因此，研学旅行活动建设应本着开放、合作、共享、发展的宗旨，为中小学生提供丰富的实践教育活动资源。
研学营地建设秉承“创新、实践、梦想”理念，以激发青少年学习兴趣，提高学习能力，培育核心素养，促进全面发展为目标，全面整合基地内外资源。
研学营地形成“两心两区”功能定位：
•“两心”，即生命安全教育体验中心和艺术教育体验中心；
•“两区”，即国防教育体验区和现代农业科普教育体验区。
生命教育体验中心，是以了解生命、关爱生命、敬畏生命、珍惜生命为主线，与疾控中心、交警大队、民防办公室、消防大队、红十字会等10个部门紧密合作，将国防、民防、消防、红十字、交通安全、禁毒等教育融为一体的综合性实践教育场所。
艺术教育体验中心，是由艺术作品展览馆、艺术和非遗文化体验区组成。
由金山实践基地牵头，学校少年宫联盟参与，为青少年提供丰富多彩的艺术作品展览和交流鉴赏，同时也为青少年提供农民画、版画、篆刻、民间印染等优秀民族文化技艺实践体验。
国防教育体验区，是以青少年国防素质教育为平台，构筑准军事化基地训练与生活课程，结合金山特色的海防教育，树立学生正确的历史观、文化观、民族观、国家观。
现代农业科普教育体验区，是以规划建设中的121亩现代农业科普教育自然农场为依托，整合廊下镇政府、金山现代农业园区、农委等资源，形成50亩现代农业科普教育玻璃设施大棚、71亩综合拓展和自然教育实践体验空间，通过高效栽培模式、水肥一体化及物联网等技术的有效应用，实现“以农为主、综合拓展、低碳生活、实践体验、活动育人”目标。
03
“一核多层”“三大教育圈”“四课程系列”课程模式
首先，构建“一核多层”区位板块课程辐射模式。
金山建构了以研学营地为核心的“一核多层”区位板块的课程辐射模式：
周边区（廊下现代农业园区）-地域区（金山）-长三角区（上海-浙江-江苏）。
目前金山营地已建成涉及校外青少年社会实践教育基地30个。
通过师资培训与互补、项目扶持与课程共建等机制，最大程度地与社会资源融为一体，满足青少年多样化实践教育活动需求。
在“一核多层”区位板块课程辐射模式中，营地着力于在实践中运用课本知识，贯彻“知行合一”原则，培养学生批判性思维，提高学生科学研究和解决问题能力，把发展学生关键能力作为课程设计的出发点和落脚点。
如今已形成包括课程目标、实施内容、体验流程、感悟评价等要素的课程体系，45门实践课程。
金山研学营地联合区学校少年宫联盟，借助家校社一体化资源平台，建立研学营地社会化实践基地的课程联盟；
创建了校外实践教育活动基地人员培训机制、教师补充机制、课程共建机制；
形成了内务管理教师团队、名师工作室教师团队、项目教师团队、现代农业园区讲师团队、外聘辅导员教师团队等，目前校外实践教育师资达70人。
其次，打造研学营地课程“三大实践教育圈”。
以研学营地的“面”带动周边的“点”，积极打造研学营地课程“三大实践教育圈 ”。
一是距中心15分钟车程的实践教育课程核心圈。
依托廊下郊野公园（上海首家开园）和廊下现代农业园区,针对不同学段和认知差异，遴选营地周边的琮璞文化苑、金山枼园、天母果园、爱索特植物园、贺尔斯草莓学苑、景红林农庄、果蔬园、农业科普馆等社会实践基地，开发农耕劳作、现代农业、农俗体验、艺术体验等基地课程门类。
同时将同一门类课程细化为基本型、提高型、特色型三个课程2.0版本。
二是距中心30分钟车程的实践教育课程地域圈。
借助金山丰富的社会资源，编写《金山情主题实践活动学习手册》，开发如山阳田园“多彩的田园 创意的天地”、 荣欣书院“文化传承，你我同行”、强丰生态农庄“无土栽培”、花开海上生态园“美丽的自然装饰”、海阔东岸文创园“麦秆画”、区蔬菜研发中心“蔬菜智慧农场”、大石头版画中心“纸版画”、金山卫抗战遗址纪念公园“红色记忆瓮城寻踪”、华维节水灌溉“灌溉博物馆”等实践教育课程。
三是距中心90分钟车程的实践教育课程长三角圈。
金山研学营地处于长三角核心区域，90分钟车程的地域内有超过8000万的人口，三大城市GDP总量全国排名前十，还拥有三座国际机场，四座大型高铁站。
以“绿色、人文、科技、红色教育”为导向，如嘉善的歌斐颂巧克力小镇工业实践教育基地、嘉兴南湖红色教育基地等。
再次，设计研学营地实践活动的“四课程系列”。
金山研学营地多视角、多层次、多模块实施课程的优化组合，将营地课程、辐射区资源课程纳入研学营地的总体课程框架，进行整体系列化课程设计，构建了“四大课程”体系。
一是营地课程系列。
打造准军事化生活教育、国防教育、安全教育、农业大讲堂、艺术教育等课程系列。
二是现代农业课程系列。
编写《农村社会实践活动学习手册》，开设由农业专家、村长或村书记、企业主、政府农业主管领导等组成的“农业大讲堂”讲师团，形成独特和无可复制的田园体验课堂。
三是研学实践教育课程系列。
逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以区情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。
四是创智体验物化课程系列。
将实践教育活动课程的实施方案、教育内容、学习单、心得感悟等汇编成册，通过科学合理的课程定位与设计，形成了多维联动的课程体系，实现课程、教学、评价、管理和师生发展的融合。
金山研学营地遵循“实践一体验一感悟一内省一提升”的学生成长规律，融通各方面教育元素，构筑立体化融合教育，使学习内容更具综合性，从表象转向实质，最终形成全方位育人格局。
04
开展形式多样的“实践育人”研学活动
实践活动可以分为三个方式：
一是培训式实践，主要手段是训练，追求的是提高；
二是实验式实践，主要手段是操作，追求的是结果；
三是体验式实践，手段是参与，追求的结果是感悟。
研学活动的“实践育人”，可根据目标的设定采用不同方式的组合。
如金山研学营地组织“传承红色基因 争做新时代好少年”军营体验、遗址寻访、爱国修身等青少年海防夏令营活动，就是以“体验式”为主的“实践育人”活动；
而传承华夏文化血脉和民族精神的“环杭州湾地区学生书法篆刻主题研学活动”，则是“体验式”加“培训式”的“实践育人”活动；
以感受工程学、计算机科学、智能农业、3D创意设计等学科的魅力，将先进的科学技术用在传统农业上，从而提高农业生产效率的“农业科技课题研学夏令营活动”则是“体验式”加“实验式”的“实践育人”活动。
2018年，金山研学营地尝试组织辐射长三角地区研学旅行活动，则是“培训式”加“体验式”加“实验式”的“实践育人”活动，以安徽“文房四宝”探源为主线，进行了相关研学点的体验课程的双相建构，确定了以观赏、了解、体验徽笔、徽墨、宣纸、歙砚等地方优秀传统文化资源的徽派文化研学活动等。
05
创建以学生为主体的“实践育人”模式
学生是实践教育活动的主体，实践教育活动作为全新的教育形式，要求教师转变教育观念和方式，从传统的“教”转向有目的的“导”。
营地课程充分调动学生自主性和能动性，建立学生二级自主管理机制，一级是学生自主管理委员会，二级是班级自主管理小组。
设立学生自主管理综合室，负责管理与协调学生生活课程每日评优、班级每日实践教育成果微信制作与发布、实践教育课程实施意见汇总与反馈、学生自主联欢晚会、结营式班级成果展示等。
倡导师生平等交流，自我管理的新型学习方式，把学生真正置于主体地位，通过目标设定、任务分工、实践教育、组织评价等方式引导学生明确学习要求和行为指向，形成学生和教师、辅导员等构成的学习共同体。
在实践教育活动中，学生的自主管理能力、团队合作能力、问题探究能力、想象创意能力等得到培养，同时也在不断完成自身知识结构、行为内化、价值观形成的蜕变。
06
落实立德树人的“实践育人”目标
金山研学营地努力构建德智体美劳全面发展的实践育人体系，把立德树人融入实践教育各环节，让学生在“自主性、实践性、课程性、研究性”的实践教育活动中，实现“德育”内化思想、外化行为；“智育”增长知识、勇于探究；“体育”增强体质、锤炼意志；“美育”以美育人、以文化人；“劳育”崇尚劳动、尊重劳动。
让学生通过自我体验、自我评价、自我教育、自我管理、自我服务，实现自我成长、自我发展，促进学生将道德水平、成长经历、学习能力、人生规划四类发展目标与道德自律、爱国情感、平等观念、竞争意识、团队精神、合作精神、责任意识融为一体。
在研学营地里，学生无论是研究能力、交往能力、生存能力，还是观察社会、关注生活、思索人生的能力，都有所提高。
奠定了学生理想信念、学科素养、思维品质、科学精神、意志毅力等方面的素养基础，从而促进了学生的全面成长。
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